Al menos 78 por ciento de los estudiantes que participaron en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) tienen un nivel básico de competencia en pensamiento creativo, lo que significa que fueron capaces de proponer ideas adecuadas para una serie de tareas y de plantear soluciones originales a problemas cotidianos.

La evaluación estandarizada sobre pensamiento creativo aplicado como parte de PISA 2022 a alumnos de 64 naciones y economías revela que Singapur, Corea, Estonia y Finlandia son los sistemas educativos con mejores resultados (con escalas de 41 a 34 puntos), a los que se suman Canadá, Australia y Nueva Zelanda (pese a que el organismo advierte que estos tres países no cumplieron con todas las normas técnicas de la muestra) con reportes por arriba de 33 puntos promedio de los países de la OCDE, mientras México se ubica con un promedio de 29 puntos.

Pese a ello, destaca que en países como Chile, México, Australia, Nueva Zelanda, Costa Rica, Canadá y El Salvador los alumnos obtuvieron más de 4.5 puntos más de lo esperado en pensamiento creativo, después de tener en cuenta su desempeño en matemáticas, por lo que es posible señalar que los estudiantes con un dominio matemático más fuerte y más débil se desempeñen relativamente bien en el pensamiento creativo.

El informe Mentes creativas, escuelas creativas, presentado ayer, expone que en promedio en los países de la OCDE alrededor de uno de cada dos estudiantes podía pensar en ideas originales y diversas en el contexto de tareas de imaginación simples o situaciones cotidianas de resolución de problemas (es decir, se desempeñaron en el nivel 4 o superior), mientras en Singapur, Corea y Canadá más de 70 por ciento obtuvieron resultados en este nivel.

Sin embargo, advierte, en 20 naciones más de la mitad de los alumnos no alcanzaron el nivel mínimo de competencia. Esto significa que muchos estudiantes en estos países tuvieron dificultades para pensar en ideas apropiadas para una variedad de tareas, y pocos pudieron sugerir ideas originales para problemas familiares.

Brecha de género

Entre los hallazgos de la evaluación, que se aplicó por primera vez como parte de la prueba PISA, y donde se pedía a los adolescentes buscar soluciones originales y diversas para tareas de expresión sencillas y problemas cotidianos, idear una historia interesante o pensar en distintas formas de organizar una campaña de sensibilización en la escuela, se detectó que en la mayoría de los sistemas educativos existe una brecha de género, ya que las chicas superan a los chicos en todos los tipos de tareas de pensamiento creativo.

Esta diferencia, asegura la OCDE, no puede explicarse únicamente por el desempeño de estas últimas en las materias básicas de PISA, pues si bien las jóvenes obtuvieron resultados relativamente mejores que los varones en lectura y se situaron en un nivel similar al de éstos en cuanto al desempeño en matemáticas, la ventaja de las alumnas en materia de pensamiento creativo siguió siendo significativa en aproximadamente la mitad de los países y las economías, aun después de tener en cuenta su rendimiento en lectura o matemáticas.

Otro resultado relevante es que si bien el rendimiento en pensamiento creativo de los estudiantes procedentes de entornos desfavorecidos es significativamente inferior al de sus compañeros, esto es atribuible tanto al difícil entorno en el que viven muchos de ellos, como a los planes de estudios de las escuelas con escasos recursos, que a menudo relegan a un segundo plano las actividades y prácticas de carácter creativo.